Экзаменационная кампания ЕГЭ-2026 приближается к завершению. Уже 8 и 9 июля выпускники получат возможность повторно сдать один из предметов, результат по которому они хотели бы улучшить. При этом важно учитывать: после пересдачи засчитываются только новые баллы, даже если они окажутся ниже первоначальных. Предыдущий результат участника аннулируется.
Впрочем, как сообщают в Рособрнадзоре, примерно 70 процентов выпускников, решившихся на повторную сдачу, в итоге улучшают свои показатели.
Согласно статистике прошлого года, чаще всего школьники выбирали для пересдачи обществознание. Вторую позицию занимала информатика, а третьей по популярности стала пересдача русского языка.
Вероятно, и в нынешнем году лидером останется обществознание, поскольку этот предмет по-прежнему выбирает наибольшее количество участников среди всех экзаменов по выбору.
Пока выпускники повторяют материал перед пересдачами, преподаватели и родители анализируют задания основной волны. Судя по отзывам школьников в социальных сетях, экзамены по отдельным дисциплинам показались им легче, чем годом ранее. Действительно ли уровень сложности снизился? Обсуждаем это с преподавателями онлайн-школы подготовки к ЕГЭ и ОГЭ «100балльный репетитор».
Илья Печеский, профильная математика:
— Экзаменационная работа по профильной математике в 2026 году была несколько проще варианта 2025 года. Будущие выпускники уже высказывают предположение, что в 2027-м задания, наоборот, могут заметно усложнить, чтобы уравновесить относительно доступный экзамен нынешнего года.
Неожиданных сюрпризов на ЕГЭ практически не встретилось — содержание работы соответствовало прогнозам. Варианты включали задания новых типов, однако об их появлении было известно заранее благодаря официальным демоверсиям. Поэтому школьники могли подготовиться и потренироваться применять логическое мышление.
В отдельных комплектах определенные затруднения вызвала геометрическая задача. Однако участники, которые системно готовились к результату выше 90 баллов, в основном с ней справились. Ошибки чаще были связаны не с незнанием материала, а с невнимательностью и нехваткой времени.
Особого внимания на ЕГЭ-2026 заслуживали экономическая задача под номером 16 и задание с параметром под номером 18. Для решения текстовой задачи, связанной с кредитованием, требовалось внимательно разобраться в условии, после чего составить систему уравнений или представить порядок выплат в виде таблицы с одной неизвестной величиной и получить необходимое уравнение. Для выпускников, умеющих анализировать исходные данные, задание оставалось понятным. Проблемы возникали главным образом у тех, кто готовился исключительно по заученным схемам.
Экзаменационный марафон ЕГЭ-2026 подходит к финалу. Сегодня и завтра выпускники пересдают один выбранный предмет. На этом основная кампания завершается
Задание № 18 посвящено уравнениям, неравенствам либо их системам, содержащим параметр. Подойти к решению можно несколькими способами: использовать алгебру, построить геометрическую модель или применить функциональный метод, совмещающий алгебраические и геометрические приемы. В текущем году участникам требовалось выполнить разложение на множители, сделать рисунок и вычислить итоговый ответ. Именно разложение оказалось слабым местом для многих. К примеру, квадратные уравнения большинство школьников уверенно решает через дискриминант, а при работе с кубическим уравнением могут понадобиться теорема Безу, схема Горнера, деление многочленов или группировка. После нахождения одного корня необходимо уметь представить кубический многочлен в виде произведения, однако этот навык сформирован далеко не у всех. Выпускники, которые в течение года редко обращались к подобным заданиям и почти не практиковались, не смогли довести решение до конца.
Маша Птипца, русский язык:
— В прошлом году экзамен был чрезвычайно сложным, тогда как в этом сезоне тестовая часть оказалась довольно простой. При этом второй год подряд выпускники жалуются на новое задание № 22, проверяющее понимание изобразительно-выразительных средств русского языка.
Я сама выполняла экзаменационную работу в резервный день, и в моем варианте это задание было очень доступным. Однако мне известно, что в другом резервном комплекте тот же номер оказался заметно труднее.
Задание № 22 официально относится к повышенному уровню сложности и обозначается звездочкой, но справиться с ним вполне реально. Основная неоднозначность заключается в том, что для одного стихотворного фрагмента иногда подходят сразу несколько вариантов средств художественной выразительности.
В задании № 8 участникам было непросто определить правильную предложно-падежную форму зависимого слова. Многие школьники потратили на поиск нарушения значительную часть времени, однако некоторые так и не обнаружили ошибку. Обычно выпускники тренируются на сочетаниях наподобие неверного «согласно приказа», которое следует исправить на «согласно приказу». На экзамене же мог встретиться вариант «свойственно для русского языка» вместо нормативного «свойственно русскому языку». Такие нарушения часто остаются незамеченными, поскольку ученики привыкли работать с другими, более типичными примерами.
Традиционно затруднения вызывают и задания по стилистике: номер 3, а также номер 23, где необходимо оценивать утверждения, связанные с содержанием текста. Остальные задания в целом можно было выполнить без серьезных проблем.
Наиболее болезненной частью экзамена в этом году стали сочинения. В трех вариантах использовались непривычные тексты, в которых отсутствовали однозначно положительные персонажи. Поэтому выпускникам приходилось строить рассуждение от противоположного и объяснять, почему в реальной жизни не следует повторять поведение героев.
Кирилл Станишевский, история:
— Единый государственный экзамен по истории в 2026 году оказался доступнее, чем годом ранее. На это указывают предварительные выводы федеральных специалистов, наблюдения преподавателей и репетиторов, а также отзывы части выпускников.
Тем не менее основная трудность предмета никуда не исчезла — школьнику необходимо освоить колоссальный объем сведений, начиная с призвания Рюрика и заканчивая событиями СВО. Кроме того, ежегодно в экзаменационные работы включают вопросы, которые раньше практически не встречались. Обычно на них приходится около 10 процентов заданий. Именно такие детали нередко отделяют стобалльников от участников, получивших 85–89 баллов.
Одной из характерных «ловушек» ЕГЭ-2026 можно назвать термин «Реввоенсовет», относящийся к периоду Гражданской войны. Некоторые участники путали его с ВРК, связанным с Октябрьской революцией. Названия воспринимаются как похожие, хотя обозначают совершенно разные структуры. В данном случае необходимы конкретные знания — догадаться практически невозможно. Условную формулу результата в 100 баллов можно представить так: 80 баллов дают многочисленные решенные варианты, а оставшиеся 20 обеспечивают широкий кругозор и способность рассуждать.
Распространенное мнение о существенной разнице в сложности региональных вариантов, на мой взгляд, не соответствует действительности. Уровень работ приблизительно одинаков, а итог во многом определяется подготовкой конкретного ученика. Например, за несколько дней до экзамена выпускник мог повторять карты Великой Отечественной войны, но получить задание по Русско-турецкой войне, тогда как его соседу доставалась карта ВОВ. Объективно эти задания сопоставимы по сложности, просто для одного участника тема совпала с ожиданиями, а для другого — нет.
Станислав Пчелинцев, обществознание:
— По общему уровню сложности задания ЕГЭ-2026 по обществознанию были сопоставимы с экзаменами предыдущих лет. Вместе с тем в работе присутствовали объективно трудные вопросы. Среди них можно назвать задание № 20 об общественной собственности и положительных последствиях дефицита государственного бюджета, номер 22 о налоговом периоде, а также вопросы, связанные с признаками отрасли права и политического процесса.
Особые сложности в нынешнем году вызвало понятие «общественная собственность», которое ранее практически не использовалось в экзаменационных заданиях. Без понимания его содержания дать правильный ответ трудно, поэтому участникам приходилось опираться на логику. Интерес представляли и задания-парадоксы, требующие найти положительные стороны в процессах, которые обычно воспринимаются негативно. Например, необходимо было назвать возможные плюсы инфляции или безработицы. Хотя бюджетный дефицит считается одной из классических причин инфляционных процессов, в задании предлагалось определить его позитивное значение. Возможный ответ заключался в том, что дефицит свидетельствует о фактическом осуществлении всех предусмотренных государственных расходов, то есть о выполнении расходной части бюджета.
На экзамене по обществознанию важно уметь работать с парадоксами и находить положительные последствия у отрицательных процессов
Экзаменационные варианты по обществознанию в Центральной России принципиально не отличаются от комплектов, используемых в остальных субъектах страны. Структура работы везде примерно одинакова: около 70% составляют стандартные задания, которые подробно разбираются во время подготовки, еще 20% проверяют находчивость, а оставшиеся 10% посвящены новым формулировкам, где помогают эрудиция и способность мыслить нестандартно.
Александр Золотухин, физика:
— В целом экзаменационная работа была легче прошлогодней. Содержание ЕГЭ по физике соответствовало предварительным ожиданиям. Так, в задании № 21, как и заявляли разработчики, проверялась молекулярная физика, а под номером 25 участникам предложили задачу по геометрической оптике, к которой большинство выпускников целенаправленно готовилось. Исключением стало новое задание № 24. Для его выполнения требовалось применить первый закон термодинамики и получить итоговую формулу через большое количество промежуточных уравнений. Физическая основа задачи была достаточно простой, однако математические преобразования оказались непривычно объемными и сложными.
Комплекты заданий в разных регионах действительно имели отличия, однако варианты, использованные на Дальнем Востоке, не давали реального преимущества участникам из других часовых поясов, успевшим ознакомиться с их содержанием. В случае с физикой региональные различия не мешают объективно сравнивать результаты выпускников.