22 августа Федеральный институт педагогических измерений представил обновлённую демоверсию ЕГЭ по литературе на 2026 год. Несмотря на ожидания серьёзных изменений и повышения уровня сложности, опубликованные материалы оказались скорее шагом в сторону структурного упрощения и переосмысления формата, чем его ужесточения. Подробности — в аналитическом обзоре.
Что ожидали от демоверсии
Ранее в сети появились материалы апробационной версии экзамена, вызвавшие волну тревоги у преподавателей и учеников. Основные опасения касались изменения тестовой части и формата четвёртого задания. Новое задание №1, например, предлагало определить, в каких произведениях персонаж следует заповедям отца, выбрав правильные варианты из списка, включавшего произведения Грибоедова, Островского, Чехова, Гоголя и Бунина.
В то время как в ЕГЭ-2025 первый тестовый вопрос основывался на анализе фрагмента, например, сцены бала из «Войны и мира», и требовал указать фамилию одного из персонажей, апробационная версия делала упор на обобщённое знание литературных тем и героев, без конкретной привязки к тексту.
Также обсуждалось потенциальное изменение задания №4. В старой версии ученику предлагалось выбрать одну из двух тем и написать развёрнутый ответ на основе крупного фрагмента текста. В новой апробационной версии сочинение строилось уже на компактной цитате без возможности выбора темы, что усложняло аргументацию и сужало пространство для рассуждений.
Какой окажется реальная версия ЕГЭ-2026
Несмотря на слухи, экзамен не претерпел революционных изменений. В списке обязательных произведений не появилось новых авторов, в отличие от 2025 года, когда был добавлен роман «Молодая гвардия» Александра Фадеева. Основные изменения коснулись формулировки заданий и системы оценивания.
Экзамен, как и прежде, состоит из двух блоков: первый включает шесть тестов и четыре задания с развернутым ответом, делённых на задания по прозе и драме (№1–5) и поэзии (№6–10). Второй блок — сочинение №11, самое объёмное и весомое по баллам задание.
Изменения в отдельных заданиях
Задание №2
Теперь от ученика могут потребовать знания не только о тексте, приведённом в начале блока, но и об иных произведениях, связанных по теме. Это расширяет необходимость в межтекстовом сопоставлении. Если раньше такие связи требовались в заданиях №5, №10 и частично — в сочинении, теперь это касается и второго задания.
Задание №4
Формат остался прежним: ученик должен написать сочинение по одной из предложенных тем, опираясь на отрывок. Однако критерий К1 — понимание текста и использование его для аргументации — теперь оценивается в 3 балла вместо 2, что повышает значимость текстовой аналитики.
Задание №5
Максимальная оценка по первому критерию снижена с двух до одного балла. Кроме того, теперь чётко указано, что сопоставление может быть основано на одном аргументе, а не обязательно на двух (сходстве и различии). Это упрощает задачу, но может вызвать сложности при формулировке качественного и убедительного аргумента. Например, найти текстовое подтверждение ограниченности характера Коробочки из «Мёртвых душ» и сопоставить её с Феклушей из «Грозы» — непростая задача, особенно при дефиците конкретных цитат.
Сочинение №11
Изменения затронули механизм оценки: теперь грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки учитываются только в том случае, если ученик набрал не менее 6 баллов по основным критериям (К1–К6). Это значит, что техническая грамотность больше не способна компенсировать слабое содержание.
Как это повлияет на выпускников
Главным изменением стал пересмотр оценки 11-го задания. Теперь добиться среднего балла за счёт грамотности, не обладая литературным анализом, уже не получится. Это подчёркивает, что предметная компетентность становится приоритетом.
Изменения в критериях можно рассматривать как попытку сбалансировать акценты между языковой правильностью и содержательной глубиной. Экзамен по литературе должен, прежде всего, выявлять уровень понимания и анализа художественных текстов, а не просто проверять грамотность.